高学年の教育は、以下を通じて促進し、評価し、実現します。

• マナアキタンガ (学習者への信念と配慮)
• マナ・モツハカ（期待大）
• ファカピリンガタンガ (適切に管理された学習コンテキスト)
• Ako (効果的な指導戦略、
• ファカタウナキ (証拠に基づく学習)
• ワイピキンガ（改善加速）

強力な学習関係を確保するため。

価値観、気質、能力は、文化に対応した関係性を重視した教育学への信念と献身的な実践に基づく、コーチング、司牧的ケア、強力な質の高い指導とリーダーシップを通じて養われ、成長します。

生徒たちがこうした学習関係を築くための重要な場所は、カウリ グループとシニアの自主学習時間の両方にあります。

カウリ グループと SILT は他のレッスンと同様に計画されたレッスンであり、他のレッスンで生徒が期待されるのと同じように、すべての生徒がアクティビティに参加することが期待されています。

カウリグループとSILTの目的は、生徒が学習気質（自己管理、問題解決、内省など）の開発に取り組み、当校のKAURI（優しさ、達成感、団結力、敬意とアイデンティティ）の価値観 - 高等学校の若者にふさわしい方法で。

これはカウリ グループの時間の延長であり、学生が自主的に学習スキルを開発できるようサポートすることに特に重点を置いています。 カウリグループと同様に、SILT期間中、学生は学習気質と自主学習スキルの発達をサポートすることを目的とした学習活動に参加する必要があります。

生徒は、生徒が設定し教師と話し合った目標と優先順位に応じて、自主学習を開始することに時間を費やすことで、これらのスキルを実践する時間が与えられます。 この自主的な学習は SILT だけで行われるわけではありません。生徒はこれらのスキルを他のクラスに適用し、自宅学習中に実践することが期待されます。